每日讯息!高校劳动教育已广泛开展，还需关注哪些新问题？

【记者调查】

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暮春【chūn】四月，草木葱茏。中国人【rén】民大学应【yīng】用【yòng】经济【jì】学【xué】院2020级全【quán】体【tǐ】本科生【shēng】带【dài】着饱满的热情【qíng】，在农场里【lǐ】种下粮食种子，观看玉【yù】米脱粒、磨粉，学习操作【zuò】农作机械……“走上田间地头，从田野到菜地，从开垦到播种，从施肥到【dào】收割，我们第一次体验【yàn】了【le】田间劳动全过程。”黄显淇同学真【zhēn】切【qiē】感受到【dào】了【le】劳【láo】动的辛苦与【yǔ】快乐。

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不只是到田地里躬耕，大学里的劳【láo】动【dòng】教育形式多样、类【lèi】型丰富。在劳动教育已然广泛【fàn】开展【zhǎn】的当下，高【gāo】校【xiào】的劳动教育还需要关注【zhù】哪些新问题？五一劳动【dòng】节之【zhī】际，记者走进【jìn】高校，听听老师和学【xué】生【shēng】怎么说【shuō】。

解决劳动认知问题是高校劳动教育的题中之义

2020年教育部印发的《大中【zhōng】小学【xué】劳动教育指导纲要(试【shì】行)》(以下【xià】简称《纲要》)提出【chū】：普通高等学校要【yào】将劳动教育纳入专业人才【cái】培养方案，明确主要依托的课程，可在【zài】已有【yǒu】课【kè】程中专【zhuān】设劳【láo】动教育【yù】模块【kuài】，也可专门开【kāi】设劳动专题教育【yù】必修课，本科【kē】阶【jiē】段不少于32学【xué】时；课程内【nèi】容【róng】应加强【qiáng】马克思主【zhǔ】义劳【láo】动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学【xué】知识，并经历【lì】必要的【de】实【shí】践体验。

为此，不少高校纷纷设立劳动教育课程，并纳入学生的培养方案中。

安徽艺术学院副校长柳【liǔ】友荣认为，高等教育的逻辑起点是“高深知识”，劳动认知影响劳动行为，在劳动教育课上解决【jué】劳动认知【zhī】问题应该是【shì】大学生劳动教【jiāo】育的【de】题中之义。因此【cǐ】，理论教学在大学【xué】生劳动课中是不可【kě】或缺的部分【fèn】。高【gāo】等学校的【de】劳动教育【yù】更加【jiā】强调【diào】学生的自觉自主学习【xí】。在课【kè】堂教【jiāo】学【xué】外，高校【xiào】还可以探索课后劳【láo】动体验、生【shēng】活劳动竞【jìng】赛、创【chuàng】业劳动【dòng】实践等方式【shì】。同时，要防止有【yǒu】“劳”无【wú】“教【jiāo】”的现象【xiàng】，高校【xiào】要【yào】在教【jiāo】学内容、课程实施等方面科学规划，关注大学【xué】生劳动情感、劳动精神激发，重视【shì】劳动态度【dù】、劳动意识培养，促进大学生劳动习惯【guàn】、劳动技能养成。

为把劳动教育深【shēn】入到【dào】人才培养【yǎng】的各个阶段，中央财【cái】经大学构建了“四融合”劳动教育体系，丰富【fù】和拓展劳动教育的【de】实施途径。学校相关负责人介绍，学【xué】校将劳动【dòng】教【jiāo】育与思想政【zhèng】治【zhì】教【jiāo】育【yù】课程、通识【shí】教育、专【zhuān】业【yè】课程和【hé】创【chuàng】新创业教育【yù】相融合，形成具有综【zōng】合性、实践【jiàn】性、开放性、针【zhēn】对【duì】性的【de】劳动【dòng】教育课程体系。并且，学校广泛开展劳动【dòng】教育实践活动，自2022级本科生开始在培养方案中设置【zhì】必修环节。各院【yuàn】系每学【xué】期【qī】提【tí】供劳【láo】动实【shí】践岗位与实践活【huó】动【dòng】信息，学生根据【jù】自身情况自愿申请参加，劳动实践完成后由岗位提供单【dān】位予【yǔ】以劳动时长【zhǎng】认定。实【shí】践内容主【zhǔ】要围绕【rào】日【rì】常生活劳动【dòng】、专【zhuān】业【yè】生产劳动、服务性劳动三方面开展。学生在第9-20学期累积完成40小时【shí】学校认可的【de】劳动实践活动，即可【kě】获【huò】得2学分。

柳友荣表示，大学生都【dōu】有【yǒu】自【zì】己的【de】专【zhuān】业，其专业就是指向未来职业的基础，所以，大学【xué】的【de】劳动【dòng】教育要突【tū】出强调与专【zhuān】业相【xiàng】融合。此【cǐ】外【wài】，高校需要将劳动教育纳【nà】入人【rén】才培养全过程，丰富【fù】、拓展【zhǎn】劳【láo】动教育实施【shī】途径，推动形成【chéng】开放的【de】教学组织模式以及德育、智育【yù】、体育、美育、劳育相【xiàng】融合的教育教学【xué】形式。这也【yě】给高校教学管理和【hé】评价提【tí】出了挑战。比如，管理方面，高校要加【jiā】强【qiáng】顶层【céng】设计和宏观管理【lǐ】，明确主责部门，协调【diào】各教学【xué】单【dān】位力量，形成【chéng】校内合力；要围绕创新创【chuàng】业开展劳动【dòng】教育，注重【chóng】将劳动教育有效【xiào】嵌入专业教育【yù】之中。评价方面，高校要以过程性评价、发【fā】展性评价和综合性评价为主【zhǔ】，明【míng】确评价主体，研究评价【jià】方式【shì】，注重【chóng】调动师生积极性。

高校要在服务性劳动中践行报国初心

西【xī】安【ān】电子科技大学智能科学与【yǔ】技术专业本科生【shēng】宋卓琛在【zài】一次去【qù】陕【shǎn】西省蒲【pú】城县的实践中【zhōng】，发现了当【dāng】地【dì】养殖产业的【de】不足。回【huí】到学校后，他和团【tuán】队发起“奶山羊智慧【huì】养【yǎng】殖【zhí】项目”，以人工智能技术为【wéi】依托，融合物联网、大数据【jù】等技术，帮助当地养殖户提高劳动【dòng】质量、养【yǎng】殖水平，增【zēng】产增收。目前【qián】项目团队已建成陕西省蒲城县奶山【shān】羊产业智慧养殖数据中心，建(改)造3座标准化智慧【huì】羊舍，带【dài】动当【dāng】地120户共404人参与奶山羊养【yǎng】殖，脱贫户【hù】人均年增收1.2万元【yuán】。他们的项目也荣获第八届“红旅”赛【sài】道金奖【jiǎng】。

《纲要》提【tí】到，普【pǔ】通高校要“强化服务性劳动”“结合‘三支一扶’、大学生志愿服务西部计划、‘青年红【hóng】色筑梦【mèng】之旅【lǚ】’‘三下乡’等【děng】社会实践活动开【kāi】展服务性劳动【dòng】”。其中“青【qīng】年红【hóng】色筑梦【mèng】之旅”活动已【yǐ】开展【zhǎn】五年，共有177万支【zhī】团队、813万名大学生走进革命【mìng】老区、贫困山区【qū】、城乡【xiāng】社区，探寻红色血脉，践【jiàn】行报国初心，将高校的优质资【zī】源有【yǒu】效辐射到广大乡村，也为全国大学生展示【shì】了如何【hé】通【tōng】过劳动实践，推动教育助【zhù】力脱贫【pín】攻【gōng】坚与乡村振兴。

据【jù】介绍，五年来，西【xī】安【ān】电【diàn】子科【kē】技大学【xué】将“红旅”实践活动与劳【láo】动教育工作紧【jǐn】密【mì】结合，设置“红色筑【zhù】梦实践基【jī】础”必【bì】修课，打造的课程【chéng】《“红色筑梦”社会实践理论实践》获【huò】批【pī】“国家级一流本科课程”，课程包含“社会实践概【gài】论与【yǔ】选【xuǎn】题【tí】”“社会实践方【fāng】法【fǎ】与技能”等内【nèi】容【róng】模块，“红色基因”“家国情【qíng】怀”“校歌源起”“青年【nián】红色筑梦之旅”“西电电子信【xìn】息【xī】科学发展之路【lù】”“社会【huì】实践精【jīng】品项目解读”等课程【chéng】专题，确保实践教学有案可循、有例可依【yī】。截至目前，该课程全网浏【liú】览量140万次【cì】，理论学习【xí】3万余人，课程热度排行首位。学校印【yìn】发《西安【ān】电子科技大学劳动教育【yù】工作实施方案》，将劳动教育必修课纳【nà】入【rù】人才培养方【fāng】案【àn】，形成了“理论1学分【fèn】+实【shí】践1学分”的劳育必修课【kè】课程体系。

“只坐在教室里、课堂上【shàng】是无法发现【xiàn】许多现【xiàn】实问题的。以我们的项目【mù】为例，只有走进羊【yáng】舍里，走到农户【hù】身边去【qù】，通过实地的实践活【huó】动，才【cái】能发现当地老百姓【xìng】的需求。同时，在【zài】这样的劳【láo】动实践中【zhōng】，我们也提高了【le】自己的知识水【shuǐ】平【píng】和实践技能【néng】。”宋卓琛说。

西安【ān】电子科技【jì】大学创【chuàng】新创【chuàng】业【yè】学院【yuàn】副院长尹鹏【péng】表示，依托“红旅【lǚ】”活【huó】动，高校大学生【shēng】积【jī】极【jí】投身巩固脱贫成果助【zhù】力乡村振兴伟大实践，通过团队协同【tóng】配合、需【xū】求匹配对接，结合所学发现问【wèn】题、分析问题、解决【jué】问题【tí】，整体综合素质得以快速提升。

高校劳动教育应注重结合产业新业态

2023年春季学期，清华大学【xué】《手工制作【zuò】创新实践》课程在升级后上线，“微【wēi】花园营造”“复合工艺结构实【shí】践与应用【yòng】”“日用【yòng】品手工制造”3个教学【xué】单【dān】元【yuán】丰富有趣，学生们通过“做中【zhōng】学”体会【huì】劳动【dòng】创造美好生活。

据了解，《手工制作创新实践》课程【chéng】面【miàn】向全【quán】校所有院系专业学生，是【shì】一门【mén】以创新创意产品制作为载体的手工劳动【dòng】实践【jiàn】课，课程内容不仅涉【shè】及科【kē】学与【yǔ】工程基础知【zhī】识、工程【chéng】实【shí】践训练，更【gèng】注重引【yǐn】导学生在实践过程【chéng】中体会劳动创造【zào】美好生活，体认劳动不分贵贱，热【rè】爱【ài】劳动、尊重普通【tōng】劳动者【zhě】，培养勤俭、奋斗、创新、奉【fèng】献的精【jīng】神以及生存【cún】发【fā】展需要的基本劳动【dòng】能力【lì】。

《纲要【yào】》提到，“实【shí】习实训、专业服务和创新创业活动”等属于高等教育阶【jiē】段【duàn】的劳动教育【yù】内容，高校开展劳动教育时【shí】，要注重【chóng】结合【hé】产业新业态【tài】、劳动新形态。

清【qīng】华大学【xué】基础训练中心主任【rèn】李双寿表示，该校《手【shǒu】工制作创【chuàng】新实【shí】践》和《机械制造实习》《制造工程体验》等工程训练系列课【kè】程从以工【gōng】科为主到覆盖全【quán】校各【gè】院系本科生【shēng】，进而扩展到研究生，以【yǐ】鲜明的创造性劳动教育【yù】特点，作为劳动课程主渠道【dào】纳入【rù】了【le】“清华【huá】大学劳动【dòng】教育实施方案”。该校还将【jiāng】科创竞赛与育人方案有机融合【hé】，将竞赛【sài】项【xiàng】目融入课【kè】程【chéng】，举办“清华【huá】工【gōng】匠大赛”，以【yǐ】学生在工程训练【liàn】系列课程中展现的精湛劳动技【jì】艺和优秀【xiù】劳动成果，评选“清华【huá】工【gōng】匠”典型代表，建设具有【yǒu】清华特色的劳【láo】动技【jì】能展示【shì】平【píng】台。

近十年来，工程训练探【tàn】索并实施工程创客教育【yù】模【mó】式，适【shì】应【yīng】中国国情、体【tǐ】现【xiàn】中国特【tè】色、接轨国际工【gōng】程教育【yù】，以鲜明实践【jiàn】性、创【chuàng】新性和【hé】综合性等【děng】特征成为高等工【gōng】程教育重要组【zǔ】成部分。工程创客教育也【yě】将成为培养【yǎng】新时【shí】代创新性劳动者的重要教育模式。

从1922年清华大学建立手【shǒu】工教室开设“手工课”开始，作为校【xiào】内【nèi】最重要【yào】的【de】工程实践教学【xué】基地，基础工业训练中【zhōng】心【xīn】已【yǐ】走【zǒu】过百年历程。李双寿介绍，新中国成立后很长一段时间，我【wǒ】国高等【děng】工程【chéng】教育【yù】本科【kē】期间要进行认识实习、生产实习和【hé】毕业实习【xí】等三次校外实习，以及【jí】一次校【xiào】内金工实习【xí】。四次实【shí】习是除课程实验、课程【chéng】设计、毕业设计【jì】之【zhī】外的主要工程实践教学环节【jiē】。金工实习向【xiàng】工程训练转变，进而向工程创新教育【yù】转【zhuǎn】变，与工程教育【yù】和工程实践的发展同频共【gòng】振，在此过【guò】程中【zhōng】，清华大学发【fā】挥了积极示【shì】范【fàn】和推动作用。

面向新时代、新业【yè】态、新工科，工程训练【liàn】也【yě】存【cún】在【zài】着【zhe】挑战：一是教学理念与【yǔ】目标：从新【xīn】时代教育【yù】方针角度，如何以“传授机械制【zhì】造工艺知识和技能”为主，强化立德树人，转变为“价值【zhí】塑造、能【néng】力培【péi】养【yǎng】、知识传授”三位一体？二是教学内容【róng】与【yǔ】模式：从科教兴【xìng】国战略和制造【zào】强国【guó】战【zhàn】略角度，如何突【tū】破传统制【zhì】造方法【fǎ】和技能训练，适应新业【yè】态发【fā】展，体现数字化、网络化【huà】、智能化制造【zào】技【jì】术？三【sān】是教学平台与环境：从适应新发【fā】展理念角度，如何【hé】跨院系跨学科【kē】协作，通过信息化赋能，实现资【zī】源开【kāi】放【fàng】共享？

李双寿认为【wéi】，可【kě】以通过课程思政，将【jiāng】立德树【shù】人贯穿【chuān】教学全过程，将塑造创造性【xìng】劳动价值观贯穿工【gōng】程训练系【xì】列课程教学【xué】过程【chéng】，激发学生“制造强国【guó】”学术【shù】志【zhì】趣【qù】。可【kě】以通过中华非【fēi】遗进校园，全国劳模进课堂，弘扬劳模精神和工【gōng】匠精神，全方位引导学生热爱劳动、尊重劳动，以劳动教育促进学风教风建设；强【qiáng】化动手实践环节，培养劳动技【jì】能，端【duān】正劳【láo】动态度，养成劳动习惯【guàn】。以劳树【shù】德【dé】、以劳增【zēng】智、以劳健体【tǐ】、以劳育美【měi】。同时，要传承创新，重构工程【chéng】训练课程内【nèi】容体【tǐ】系，紧密结合产业【yè】变革及智【zhì】能【néng】制造新业【yè】态，开发增【zēng】材【cái】制【zhì】造、精密铸造、机器人、增强现【xiàn】实、精密测量【liàng】等【děng】主题实践单元，以及围绕智能【néng】制造、工业互联网【wǎng】、人工【gōng】智能【néng】等方向的系统实践单元。此外，教学【xué】模式、教学平台【tái】、教【jiāo】学组织的转【zhuǎn】型也都需要进【jìn】一步【bù】探索【suǒ】发展。