“AI+教育” 不能只挖掘工具价值

近【jìn】日，教育部等十八部门【mén】联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见【jiàn】》（以下简【jiǎn】称“《意见》”），提【tí】出【chū】落实科学【xué】及【jí】相关学科【kē】教学装备配【pèi】置标准【zhǔn】，加【jiā】强实验室建设。探索利用人工智能、虚【xū】拟现【xiàn】实等技术手段改【gǎi】进和强【qiáng】化实验教学，并【bìng】注【zhù】重利用先进教育技【jì】术弥补薄弱地区、薄【báo】弱学【xué】校及【jí】特殊儿【ér】童群体拥【yōng】有优质教育教【jiāo】学资源不足的状况。

【资料图】

这一新规，被看作是国家层【céng】面推动【dòng】人工智【zhì】能在教【jiāo】育【yù】领域运用的一种积【jī】极信【xìn】号。实际上，在去年8月科【kē】技部发布的《关【guān】于支持【chí】建设【shè】新一【yī】代人【rén】工智能示范应用场景【jǐng】的通【tōng】知》中，智能【néng】教育就被【bèi】纳入首批【pī】示范应【yīng】用【yòng】场景。当前【qián】，人工智能【néng】在全【quán】球【qiú】进入应用【yòng】落地快速发展期，其对各个领域的渗透将是【shì】大势所【suǒ】趋，教育领域自然也难以例外。在制度上认可【kě】“AI+教育”的发展方向，是对教育【yù】发展和技术进步与时俱进的【de】响应。

不过，人工智能技术目【mù】前【qián】仍【réng】在发【fā】展【zhǎn】之中，教育也是一【yī】个【gè】相对【duì】特【tè】殊的领域，“AI+教育”如何最大程度上【shàng】趋利避害，确保循着社会期待的方向发展，还有【yǒu】赖于全社会的关注【zhù】和探索。从此【cǐ】次《意见》来看，探【tàn】索利用人工智能、虚拟现实等技术手段【duàn】改进和强化实验教学，并注【zhù】重利用先进教【jiāo】育【yù】技术弥补薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体拥有优质教育【yù】教学资源不足的【de】状况，主要强调的是【shì】借助AI的工【gōng】具价值，来【lái】提【tí】升【shēng】教育质量【liàng】和【hé】缓解教育【yù】资【zī】源分布【bù】不平【píng】衡的【de】矛盾。这方面【miàn】，相【xiàng】关行动【dòng】其实【shí】已有【yǒu】不少。

如早【zǎo】在【zài】2019年，就有媒体报道，在贵州、云【yún】南【nán】等【děng】一【yī】些贫困乡村，受益于AI在【zài】线教育【yù】，越来越【yuè】多【duō】的孩子接触到了优质的教育资源。一【yī】些AI在线教学产品，可以让课堂变得更【gèng】生动有【yǒu】趣，同学【xué】们在观看【kàn】视频【pín】的过【guò】程【chéng】中就可【kě】以完成【chéng】交互练习。视频结束后，还能为学生推荐【jiàn】“量身定做”的练习题；一些人工【gōng】智【zhì】能机器人已经被应用于课堂，在改学【xué】生作【zuò】文时，能迅速将作文中【zhōng】的错字【zì】和语病纠出。这类【lèi】AI工具【jù】的运用，应该说【shuō】对于促进优质教育资源【yuán】的下沉，发挥了积【jī】极作用。

此外，一些市【shì】场化【huà】教育机构也在【zài】借【jiè】助AI开辟新的教育场景【jǐng】。如有的培【péi】训机构发布了【le】AI口语老师，其【qí】能为学生提供开放式的聊【liáo】天【tiān】场景，更符合真【zhēn】实的口语练习环境，并在对话结束后快速生成结果报【bào】告；有的培训机构推出了智【zhì】能答题器【qì】，通过【guò】学生答题和迭代测试情况，得到学【xué】生学习曲线、遗【yí】忘【wàng】曲线、知识【shí】点归因【yīn】等分析，推出综合个性【xìng】化【huà】学习方案。而【ér】在【zài】国【guó】外，有人【rén】工智【zhì】能企【qǐ】业还【hái】研制出了一款广受【shòu】欢迎的抄【chāo】袭检测软件，被数【shù】千名【míng】教育工【gōng】作者使用【yòng】，并宣布其AI的检测准确率为98%。

这些既有的【de】实【shí】践，反【fǎn】映【yìng】出“AI+教育”的【de】巨大应用【yòng】前景及相关行业的活力。此次【cì】《意见【jiàn】》对教【jiāo】育领域【yù】探索【suǒ】人工【gōng】智能【néng】运【yùn】用【yòng】的肯定，也将【jiāng】对相关行【háng】业【yè】的发展产生更大的激励【lì】效【xiào】果。但是，还【hái】是不能低估【gū】教【jiāo】育【yù】拥抱AI的复杂性【xìng】，或者说，在人工智能时代，教育如何与AI建立良【liáng】性的连接，还【hái】有【yǒu】不少现实问题待解。比如，此次《意见》强调的是，利用人工智能技术来缓解教育资源分布不均的情况【kuàng】，但从现实来看，我们更担【dān】心的是，在人工智能时代，不同区域【yù】，尤其【qí】是城乡【xiāng】之间【jiān】的【de】教育差距会不会【huì】继续拉【lā】大？这一【yī】担忧并非杞人【rén】忧【yōu】天【tiān】。

要知【zhī】道，在【zài】过去二十多年信息化快【kuài】速发展的【de】时代，“数字鸿沟”的客【kè】观存在，使得城乡【xiāng】教育差距被进一【yī】步拉大已是客观【guān】事实。进入人工智能时【shí】代，AI技术在【zài】教育【yù】上的运用【yòng】，可能受制于城乡在【zài】资【zī】源、人才、观【guān】念等各方【fāng】面的差距，同样需要警惕可能【néng】形成新的“AI鸿沟【gōu】”。比如，农村教师有多少可以熟练运用【yòng】AI工具？相【xiàng】关设备及基础设【shè】施的【de】配备又能否【fǒu】跟上？这些都值【zhí】得重【chóng】视。

在探【tàn】索运用AI技【jì】术助力提升教【jiāo】育质量的同时，也不能【néng】忽视【shì】AI发展给教育【yù】提【tí】出的新【xīn】挑战。事实上【shàng】，目前关于AI与【yǔ】教育的连接，在【zài】全球范围内都还存【cún】在【zài】着争议。尤其是在ChatGPT出现后【hòu】，相关争【zhēng】议【yì】乃至担心明显多了起来。如为了防止利用ChatGPT作弊，国外已有多【duō】所【suǒ】公【gōng】立学校宣布禁【jìn】用ChatGPT，多家【jiā】科学期刊也禁【jìn】止将ChatGPT列为论文“合著【zhe】者”。国内亦有多家期刊机构发布声明，提出【chū】暂不接【jiē】受【shòu】任【rèn】何大型语言模型工具【jù】单独或联合署名的【de】文章，或建议对【duì】使用人【rén】工智【zhì】能写作工具的情况予【yǔ】以说明。于此形成呼应【yīng】的是，有【yǒu】国外研究团队使用ChatGPT写出了【le】令人信服的研究论文摘要【yào】，甚至人类科学家都难以分辨真假。这样【yàng】的现【xiàn】实，显然是教【jiāo】育在拥抱AI的过程中【zhōng】需【xū】要直【zhí】面【miàn】的【de】。

从更深层次来讲，人工智能时代的【de】到来，对教育而言，显然不仅仅是【shì】意味着增加【jiā】了【le】一个新的工具。它【tā】对【duì】于社【shè】会方【fāng】方面面的重塑，也要求全社【shè】会思考，人与【yǔ】人工智【zhì】能的【de】关系；如何科学看待人工智能的发展；人工【gōng】智能时代，我们到【dào】底需要培【péi】养怎【zěn】样的人才等一系列【liè】现实命【mìng】题。而这些【xiē】又【yòu】恰恰是需要【yào】教育【yù】去【qù】帮助【zhù】回答的。据【jù】此来说，AI与教育的融合【hé】，当然就不能仅是看到它【tā】的工具价值，更涉及【jí】教育理念【niàn】、教育方式等的【de】变革【gé】。

我们应【yīng】该乐【lè】见AI等【děng】更多的新技术在教育【yù】领域的尝【cháng】试和运【yùn】用，帮助教育质量和教育公【gōng】平【píng】的提升。但是，“AI+教育【yù】”的边界到底【dǐ】在哪儿，又如何【hé】实现良性发展，乃至人工智【zhì】能时【shí】代，我们到底需要怎样的教育【yù】，这些都需要【yào】不断探【tàn】索。